Enseñar el Pensamiento Moonshot desde secundaria

Por Alisson E. Berman.

Tómate un momento y piensa cuando ibas en el jardín de niños, actividades como capturar renacuajos, hacer comederos para pájaros o construir fortalezas llenaron los días de clases de asombro y emoción; ahora piensa en tu preparatoria, la magia del salón de clases disminuyó, ¿cierto? Hay una razón para esto.

Cuando los niños ingresan a la escuela, alrededor de los seis años, participan de forma natural, sus mentes son pizarrones nuevos y ellos son esponjas de curiosidad. Sin embargo, en el último año de secundaria (noveno grado para los estadounidenses) la participación en el salón de clases se desploma.

Este es decisivo para muchos jóvenes ya que es punto de inflexión entre el éxito o el abandono.

Aproximadamente el 20% de los adolescentes en Estados Unidos abandonan la escuela en esa edad y hay 5.6 millones de jóvenes que no estudian ni trabajan (1 de cada 7): hay una verdadera crisis de interés.

Esta falta de interés tiene un alto costo para la economía y para los contribuyentes, quienes gastan 93 mil millones de dólares anuales en jóvenes que no están ni en la escuela ni trabajando y $ 1.6 trillones a lo largo de su vida.

El 40% de las empresas de Estados Unidos no pueden encontrar candidatos calificados para cubrir sus puestos de trabajo y los empleadores gastan más en la capacitación profesional anualmente que las universidades y el gobierno juntos.

De seguro en tu cabeza suena la palabra ineficiencia.

Las expertas en educación Esther Wojcicki, distinguida investigadora visitante en MediaX de Stanford, y Leila Toplic, directora de marketing de LRNG, una organización sin fines de lucro destinada a rediseñar el aprendizaje para satisfacer las necesidades del siglo XXI, tuvieron una mesa redonda en la Cumbre Global de Singularity University sobre cómo resolver este problema.

Ambas apuntan al pensamiento moonshot como una forma de abordar estos desafíos.

¿Qué es el pensamiento Moonshot?

En pocas palabras, el Pensamiento Moonshot es cuando te enfrentas a un desafío enorme (como evitar la deserción escolar en secundaria ) con una mentalidad radical orientada a las soluciones. En esta forma de pensar, el foco está en crear soluciones que puedan hacer mejoras 10 veces al problema en lugar de mejoras del 10%.

El Pensamiento Moonshot motiva a los equipos a pensar en grande al enmarcar los problemas como solucionables y al fomentar diálogos de “todo es posible” para resolver los desafíos.

Durante el panel, Leila Toplic dijo: “Vivimos en un tiempo de abundancia sin precedentes de oportunidades de aprendizaje … pero la educación está fragmentada y desconectada de cómo el mundo realmente funciona en el siglo XXI”.

Tanto Toplic como Wojcicki dicen que la educación obsoleta en el aula está causando esta desconexión, pero pensar en el papel del maestro y el uso del tiempo de clase puede cambiar esto.

Moonshot #1: Pasar de la “sabiduría al frente” al “acompañamiento de lado”.

Piénselo de esta manera: cuanto más hace un maestro por el alumno, menos empoderado es el alumno. Los modelos de enseñanza donde la sabiduría está al frente del salón de clases hacen que los estudiantes dependan del maestro en cada paso de su viaje de aprendizaje.

El modelo de acompañamiento, sin embargo, se centra en empoderar a los estudiantes a través de la construcción de la autonomía en el aula. Wojcicki dice: “Necesitamos empoderar a los niños para que puedan controlar su futuro”; podemos comenzar a hacerlo dando a los estudiantes el control de su aprendizaje.

Sin embargo, ceder el control puede ser extremadamente difícil para los maestros y requiere un cambio de mentalidad. Para lograrlo, Wojcicki dice, “¡El truco es T.R.I.C.K.!” (The trick is T.R.I.C.K!). Los maestros deben comprometerse con sus alumnos de maneras que fomenten los siguientes valores de clase:

Trust – Confianza

Respect – Respeto

Independence – Independencia/autonomía

Collaboration – Colaboración

Kindness – Amabilidad

Moonshot #2: Llevar la regla del 20% al salón de clases de secundaria.

Muchas empresas han adoptado el principio del 20% de Google, donde los empleados pueden dedicar el 20% de su tiempo a un proyecto que los inspire y pueda mejorar un área de la empresa. Wojcicki aplica este concepto en sus propias aulas dedicando el 20% del “tiempo de clase” al aprendizaje basado en proyectos. Durante el tiempo de clase, los estudiantes pueden crear y liderar sus propios proyectos del mundo real, como una revista publicada por estudiantes que presenta historias de líderes estudiantiles y miembros inspiradores de la comunidad local.

“Brinden a los estudiantes libertad y una muestra de lo que vendrá en el siglo XXI. Este es un enfoque sabio porque los profesores no solo van a dejar de dar conferencias “, dijo Wojcicki. “Nadie te pregunta cuáles fueron tus puntajes SAT cuando te postulas para un trabajo. Quieren saber los proyectos en los que has trabajado “.

El aprendizaje autodirigido de proyectos brinda a los estudiantes experiencia práctica y muestras de trabajo para usar mientras buscan pasantías y carreras después de la universidad. También fomenta la colaboración y el trabajo en equipo, y faculta a los estudiantes para encontrar formas de superar los problemas por sí mismos en lugar de confiar en sus profesores .

Cómo escalar los proyectos.

Desafortunadamente, este tipo innovador de aprendizaje a menudo es más fácil de integrar en escuelas bien financiadas.

Esta es una razón por la cual LRNG está trabajando para crear oportunidades de aprendizaje experimental, tanto en línea como en persona, que vinculan a los estudiantes que hayan desertado con organizaciones locales como museos, escuelas, empresas y bibliotecas.

Parafraseando a William Gibson, Toplic dice: “Sí, el futuro está aquí, pero no está distribuido equitativamente”.

Ampliar los nuevos tipos de aprendizaje en el aula también requiere cambiar la mentalidad dentro de las principales instituciones, desde evaluar a los estudiantes según los puntajes SAT hasta usar ejemplos de trabajo basados en proyectos.

Wojcicki está trabajando en esto al dirigirse a los consejeros de admisión a la universidad en instituciones como Stanford, que tienen un enorme poder de decisión en torno a los cambios en los planes de estudio de la escuela secundaria. Ella cree que mientras estas instituciones evalúen a los estudiantes en base a los SAT, el aprendizaje se mantendrá optimizado para los puntajes de los exámenes.

Los maestros de secundaria necesitan experimentar más con la reestructuración del aprendizaje en el aula. Pero la administración, tanto en la escuela secundaria como en la universidad, también debe dar la bienvenida al pensamiento instantáneo y a las soluciones para que los docentes reciban apoyo cuando quieran poner en práctica nuevas ideas.

 

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Allison E. Berman

Alison cuenta las historias de los líderes impulsados ​​por el propósito y está fascinado por varias intersecciones de la tecnología y la sociedad. Cuando no esté siguiendo el pulso de todas las cosas de la Singularity University, es probable que encuentre a Alison en el bosque tomando café y leyendo filosofía (las nuevas recomendaciones de libros son bienvenidas).

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